Sesión 2: Creando anteproyecto de investigación escolar

Sesión 2: Creando anteproyecto de investigación escolar

Hora: 9:45 am

Asistieron Todos los docentes de Bachillerato, rector, coordinadora y secretaria.

·         Video motivacional: Mafalda va a la escuela: Cómo motivar a los estudiantes a que se animen con la educación y con los temas relacionados con el área de estudio, buscando que sean temas de su interés y acordes a sus necesidades actuales.
 

• Debemos trabajar bajo una unidad didáctica de la Energía (por sugerencia del patrocinador del proyecto que es EPM y su interés de ahondar en este tema),  busca llegar a partir de un tema, crear una unidad didáctica para llegar a un anteproyecto.
• La unidad didáctica tiene una secuencia de actividades: Pensando en energía, Video: acercándonos a la energía, construyendo energía y discutiendo y proponiendo: formulemos acuerdo municipal.
• Nos hacen entrega del  formato de anteproyecto.
• Actividad con un video desencadenante, en el que damos nuestros aportes sobre el video visto. Aportamos preguntas desencadenantes del video y algunas preguntas que consideramos sean de carácter investigativo. Recolección de información, análisis y síntesis de la información, estrategias metodológicas  identificadas, recursos utilizados, finalidad del video y comentarios generales.
• Luego compartimos con compañeros las preguntas desencadenantes: como nacemos de la energía?, somos energía?, nos estamos destruyendo utilizado la energía?, entre muchas otras.
• Cómo contribuye el consumo de alimentos energéticos en el proceso de crecimiento de los niños entre 10 y 12 años de la I.E M.G.V.C
• Cuáles son los efectos energéticos que producen los silicatos en el crecimiento de una planta de Eucalipto.
• Como surgió la vida y qué papel juega la energía en dicho proceso.?
• Es posible que los hombres puedan controlar los fenómenos naturales?
• La supervivencia del ser humano radica en el manejo de la energía que le proporciona la naturaleza.
• Cómo producir energía eléctrica a partir de productos de desechos orgánicos e inorgánicos generados en la I.E M.G.V.C
• Se deduce que muchas de estas preguntas deben ser reformuladas y transformadas a preguntas netamente investigativas. Dejando claro que todas las ideas no factor de investigación, replanteándolas.

 

 

 

En esta unidad didáctica abordaremos las siguientes temáticas:

• Qué es la energía y como funciona en nuestro planeta
• Cómo usamos la energía
• Qué consecuencias tiene nuestro modelo energético.

Debemos analizar y verificar si continuamos con a unidad didáctica que teníamos del curso anterior o iniciamos un nuevo anteproyecto.

 

Para finalizar nos regala unas actividades didácticas el tutor del curso, como cubocraft. aquí pongo un video que utiliza esta técnica.
http://www.cubeecraft.com/

  



Sesión No 1: De explorando - Preguntando a Encontrando – Comunicando

20 de agosto de 2013

Inicia 6:00 am

Finaliza 9:00 am

Asistieron Todos los docentes de Bachillerato, rector, coordinadora y secretaria.

Propósito: Repasas los conceptos trabajados en el Programa Explorando – Preguntando.

·         En esta sesión recordamos varias estrategias de aprendizaje: basado en problemas, Basado en indagación y Basado en unidades didácticas.

·         Que es importante iniciar procesos de investigación desde 9° grado o con buen tiempo de proceso.

·          Hay muchos recursos en Jaibaná: http://www.jaibana.com/

·         Debemos entregar  Bitácora, Portafolio, Anteproyecto. Esto podemos hacerlo basados en unidades didácticas.

·         La Bitácora: es una construcción personal, una investigación propia, es como interpretamos la clase y la sesión.

·         El portafolio: consta de elementos y evidencias del investigador sobre su investigación, elementos trabajados en la sesión.

·         Realizamos una actividad llamada emproblema-dos: Tenemos varios contenidos (textos) correspondientes a temas específicos, que separados  por grupos buscamos la pareja que complemente el tema de cada texto.

·         Hablamos sobre la unidad didáctica, ésta puede o no tener componente investigativo.

o   Objetivos del maestro

o   Puede transformarse en una investigación

o   Puede también y debe, integrarse con el proceso investigativo.

·         El conocimiento previo es el resultado de la relación con el entorno y de la experiencia propia del individuo.

·         Las fases de la unidad didáctica es;

o   Exploración: preguntas

o   Introducción de nuevos conocimientos: definiciones con respecto al tema

o   Aplicación: retroalimentación del proceso.

·         La unidad didáctica se supone que demuestra el conocimiento del estudiante basado en actividades propias del tema.

Evaluación General del tema:

Es bueno recordar elementos que han sido pasados de alto y que nos motiva a iniciar los procesos de investigación en el aula.